RUMUSAN PENGURUSAN PEMBELAJARAN (KPS3014)

NAMA            :  MUHAMMAD AZRI SYAFIQ BIN AHMAD POUZI

NO.MATRIK  :  D20172080289

KUMPULAN  :  Q

PENSYARAH :  CIK IZAZOL BINTI IDRIS

UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS

BAB 1 - Sosiologi dan Pembelajaran

Bab Sosiologi dan Pembelajaran ini membincangkan mengenai sosiologi dan pembelajaran yang mana merangkumi pengertian sosiologi, tokoh-tokoh sosiologi, perspektif sosiologi, definisi sosiologi,teori utama sosiologi, teori fungsionalisme, konflik, interaksionisme, pengertian pendidikan, sosiologi dan matlamat pendidikan serta struktur masyarakat di Malaysia.  Saya dapat merumuskan bahawa sosiologi merupakan kajian yang sistematik dan saintifik mengenai manusia dan interaksi sosial mereka dalam masyarakat daripada pelbagai sudut (Amir Hasan, 2002). Tokoh sosiologi seperti Ibnu Khaldun (1332-1406) menyatakan sosiologi merupakan bidang sains yang berdiri sendiri dan memiliki objeknya iaitu peradaban sosial dan peradaban manusia serta penyelidikan masyarakat secara saintifik dan empirikal dalam mencari punca-punca fenomena sosial. Tambahan pula, George Herbert Mead (1863-1931) menyatakan bahawa manusia berinteraksi dengan satu sama lain secara langsung melalui simbol-simbo yang terdiri daripada perkataan, objek, perlakuan, bahasa. Menurutnya juga,  interaksi antara individu adalah sangat penting. Terdapat juga konflik antara Max dan Weber yang mempunyai pandangan yang berbeza iaitu Marx menyatakan sosiolisme manakala Weber menyatakan Komunisme. Teori Konflik melihat pendidikan sebagai alat yang digunakan oleh pihak dominan untuk mengekalkan kuasanya. Mengaitkan fenomena di sekolah dengan apa yang berlaku di luar sekolah seperti latar belakang keluarga dan kelas sosial serta perkembangan individu tidak diutamakan. Sekian sahaja apa yang dapat saya rumuskan mengenai bab ini.

https://drive.google.com/open?id=19bTtFc5Oa6UPXDbwV8RRKro7jkhydCAk

BAB 2 - Interaksi dan Pembelajaran

Bab ini bertajuk Interaksi dan Pembelajaran yang membincangkan mengenai teori-teori perkembangan manusia yang mana daripada segi psikologi terdapat beberapa tokoh yang menyatakan pendapat masing-masing manakala daripada segi sosiologi juga terdapat tokoh yang bernama Charles Cooley (1864-1929) dan George Herbert Mead (1863-1931) yang dibincangkan dalam bab Sosiologi dan Pembelajaran menyatakan pendepat mereka. Hal ini dapat ditafsirkan bahawa tingkah laku seorang individu terbentuk oleh akal fikirannya sendiri dan peranan masyarakat sekeliling. Bab ini juga membincangkan jenis-jenis sosialisasi iaitu sosialisasi primer, sosialisasi sekunder dan resosialisasi. Tambahan pula, sosialisasi dan pendidikan boleh dihubung kaitkan seperti guru dan rakan sebagai agen sosialisasi kerana sosialisasi berlaku melalui interaksi sosial antara seorang individu dengan guru dan rakan yang lain.

https://drive.google.com/open?id=1rXyHY97PIo7GHcTlSBJGLTf8Jdk_i2lG

BAB 3 - Kajian Pengurusan dan Pembelajaran Pelajar

Bab Kajian Pengurusan dan Pembelajaran Pelajar merangkumi definisi dan konsep, kepentingan, perspektif multidisiplin, serta kajian. Definisi pengurusan yang dinyatakan oleh Stoner (1984) iaitu proses merancang, mengelola, memimpin dan mengawal daya usaha ahli-ahli organisasi dan menggunakan sumber-sumber lain untuk mencapai matlamat yang ditentukan. Robbins (1984) pula menyatakan bahawa satu proses mendapatkan kerjasama kakitangan secara berkesan untuk mencapai matlamat. Bab ini membincangkan beberapa kepentingan pengurusan dan juga menklasifikan kepada dua perspektif pengurusan iaitu Bilik Darjah dan Sekolah. Dalam perspektif pengurusan bilik darjah, terdapat beberapa isi-isi penting iaitu pembelajaran, tingkah laku dan disiplin, dan fizikal. Terdapat beberapa strategi pengurusan pembelajaran iaitu berpusatkan guru, berpusatkan behan, dan berpusatkan pelajar. Tambahan pula, prinsip pengajaran merangkumi set induksi, penyampaian dan penutup. Konklusinya, bab ini banyak mengulas mengenai kajian pengurusan dan pembelajaran pelajaryang amat penting bagi seseorang guru untuk mengajar dengan jayanya.

1. https://drive.google.com/open?id=11vH2B_7fKSYyf-vEvGBGOtBW4MbCfKQ_

2. https://drive.google.com/open?id=1iDNOSwxUF60wZ-FyBdc_ltyJAY4mlI87

BAB 4 - Kepimpinan dan Organisasi

Bab yang akan saya rumuskan ialah Kepimpinan dan Organisasi. Bab ini membincangkan mengenai gaya kepimpinan, organisasi sekolah, kepimpinan peringkat sekolah dan kepimpinan guru. Pengurusan top-down yang mana paling tertinggi sekali ialah Kementerian Pelajaran Malaysia seterusnya diikuti Jabatan Pelajaran Negeri , Pejabat Pelajaran Daerah dan Sekolah. Anjakan ke-empat PPPM 2013-2025 juga turut dinyatakan dalam bab ini yang mana Mentransformasi Profesion Keguruan menjadi Profesion Pilihan yang boleh dilakukan dengan meningkatkan laluan guru untuk peranan kepimpinan, pakar pengajaran dan pakar bidang khusus. Pra-perkhidmatan ialah proses memilih calon guru yang layak memasuki Pegawai Perkhidmatan Pendidikan. 

https://drive.google.com/open?id=11epfJ5ouBr90yOVlVz8U7kOGTh8p5SUk

BAB 5 - Pengurusan Murid

Pengurusan Murid terbahagi kepada dua iaitu Hal Ehwal Murid dan Pembelajaran. Daripada Hal Ehwal Murid terdapat Rekod Murid yang mana wujudnya kad 001 yang mana telah berevolusi datipada tahun 1978 sampai sekarang disebabkan perkembangan arus teknologi. Disebabkan ledakan arus teknologi juga yang termansuhnya kad 001 yang digantikan dengan penyimpanan maklumat murid secara dalam talian Bab ini juga membincangkan mengenai peranan guru kelas dan saya dapat ringkaskan bahawa guru kelas perlu mengisi dan mengemas kini maklumat murid, ibu bapa dan penjaga, memastikan murid keluar masuk sekolah dikemas kini, menyemak dan membetulkan ralat serta melaporkan kehadiran harian murid kepada Penolong Kanan HEM dan Pembantu Tadbir (PT). Rekod murid sangat penting bagi memantau kemajuan murid, menjalin hubungan antara guru-ibu bapa, di mana kedua-dua pihak boleh menilai laporan kemajuan murid dan membantu KPM mengenal pasti latar belakang dan pencapaian murid dalam satu kawasan. Ini sahaja yang dapat saya rumuskan daripada bab ini. Makluma lanju boleh klik di bawah untuk muat turun bab ini.

https://drive.google.com/open?id=1uxG4Bl7MHL_DxoyiG0gljn-y1y6zZ4tU

BAB 6 - Pengurusan Bilik Darjah

Bilik darjah merupakan tempat yang kompleks dan sibuk, serta mempunyai ciri-ciri yang khusus, yang boleh mempengaruhi murid dalam bilik darjah tersebut (Doyle, 1986). Aktiviti dalam bilik darjah melibatkan murid, guru, tugasan, ruang, masa, dan bahan pembelajaran. Pengurusan Bilik Darjah bermaksud cara yang digunakan untuk mengurus aktiviti pengajaran, susunan fizikal, dan keadaan psikososial di dalam bilik darjah, bagi memastikan penggunaan masa yang efisien dan juga mewujudkan suasana pembelajaran yang mesra, sekali gus mengurangkan masalah tingkah laku (Alberto & Troutman, 1986). Selain itu, tugasan mengajar mengandungi dua elemen utama iaitu penyampaian ilmu da pengurusan bilik darjah. Tujuan dimensi penyampaian ilmu adalah dengan mencapai objektif pengajaran (jangka pendek) dan pencapaian akademik (jangka panjang) (Contoh: teknik penyoalan, penilaian dan perancangan. Tujuan pengurusan bilik darjah pula adalah dengan membentuk dan memelihara tingkah laku murid yang menyumbang kepada dimensi penyampaian ilmu. Sebagai contohnya memberi ganjaran atau memupuk hubungan antara pelajar-pelajar dengan guru-guru.  Kesimpulannya, pengurusan bilik darjah amat penting sekali dalam menjamin kesejahteraan pelajar.

https://drive.google.com/open?id=13wp9mcjqBx8sFphxpwSW5ppQi-F9MgiX